1. Digitaalsete ja mänguliste lahenduste kasutamine keeleõppes

Olen oma inglise keele tundides teadlikult rakendanud ekraani ja mängulisi lahendusi sõnavara ning keelestruktuuride õppimiseks. Kasutan igapäevaselt Wordwalli keskkonda, kus loon sõnade õppimiseks erinevaid sõnakaardid sõna ja definitsiooniga. Sama sõnavara õpivad õpilased mitme erineva mängu kaudu, mis aitab kinnistada teadmisi eri viisidel ning hoiab õpilaste huvi üleval. Selline järjepidev ja mänguline kordamine toetab sõnavara omandamist ning annab õpilastele enesekindlust.

Pärast lugude lugemist kasutan sageli Kahooti, et esitada sisu puudutavaid küsimusi. See võimaldab kontrollida arusaamist vahetult ja kaasavalt. Samuti korraldan ekraani abil võistlusi, kus kaks võistkonda vastavad näiteks ebareeglipäraste tegusõnade vorme. Võistluslik moment tõstab keskendumist ning aitab kinnistada õpitut tempokalt ja motiveerivalt.

Need digitaalsed ja mängulised lahendused ei ole minu jaoks eesmärk omaette, vaid vahend, mis toetab süsteemset keeleõpet ja õpilaste aktiivset osalemist tunnis.

2. Kujundav hindamine

Kasutan oma õpetajatöös kujundava hindamise põhimõtteid, andes õpilastele regulaarset tagasisidet. Nädalas saavad õpilased tavaliselt 2-3 väiksemat hinnet, mis aitab jälgida nende arengut. Testide ajad lepime eelnevalt kokku ja märgime päevikusse, et õpilased saaksid oma õppimist ise planeerida.

Suurema kaaluga testile eelneb alati eeltest, mis on ülesehituselt sarnane lõpptestiga. Eeltest toob välja nõrgad kohad ning annab õpilastele võimaluse enne põhihindamist oma teadmisi täiendada. See aitab vähendada ärevust ja suunab õppimist teadlikumalt. Vahel lasen õpilastel oma eelteste ka ise parandada. See arendab eneseanalüüsi oskust ning aitab mõista, mida tuleb veel harjutada.

Iga poolaasta lõpus annan sõnalise hindamise tunnistuse ning kaks korda aastas kirjutan Stuudiumis põhjalikuma tagasiside - eksperthinnangu, kus toon välja õpilase tugevused kui ka arendamist vajavad oskused. 

Minu jaoks tähendab kujundav hindamine õpilase teadlikku suunamist ja toetamist tema õpiteel.

3. Diferentseerimine ja õppimist toetava õpikeskkonna teadlik kujundamine

Olen oma õpetajatöös lähtunud põhimõttest, et iga õppija on erinev ning vajab õppimiseks sobivat keskkonda ja lähenemist. Olen tutvunud diferentseerimise ja õppijakeskse õpikäsituse põhimõtetega ning rakendan neid teadlikult oma tundides.

Vajadusel kohandan ülesandeid vastavalt õpilaste tasemele ja õpivajadustele. Samuti paigutan õpilased klassiruumis istuma läbimõeldult, arvestades nende keskendumisvõimet ja õppimise eripära. Tunnid on tempokad, kuid samas vaheldusrikkad, et hoida tähelepanu ja ennetada liigset väsimist.

Selline lähenemine aitab arvestada õpilaste erinevustega ning toetab nii õpitulemusi kui ka õppimisrahu klassiruumis.