Selles peatükis toon näiteid 4. klassi inglise keele tundidest. Õpetan Õde Mary inglise keele õppe meetodil. Õde Mary inglise keele programm põhineb keelekümbluse põhimõttel (Total Immersion Method), kus keeleõpe toimub täielikult õpitavas keeles. Meetod lähtub põhimõttest, et lapsed õpivad võõrkeelt sarnaselt emakeelega - loomulikus ja mängulises keskkonnas.

- Inglise keele tund toimub iga päev. Üks tund on jaotatud 5-6 osaks.

- Tund algab tervitusega. Õpilased tõusevad püsti, ütlevad kuupäeva ja kirjeldavad ilma. Järgneb lühike vestlus. Küsin näiteks, mida nad nädalavahetusel tegid, arutame päevakajalisi teemasid või kasutan teemakaarte „Finish the Sentence“, kus õpilased lõpetavad etteantud lause.

- Seejärel õpime ja kordame luuletusi. Korraga õpivad õpilased 2-3 luuletust. Igal nädalal esitavad õpilased ühe luuletuse peast. See arendab mälu, hääldust ja enesekindlust.

- Järgnevas osas töötame sõnadega. Kordame sõnu koos ja individuaalselt. Iga õpilane ütleb ühe sõna, selle sõnaliigi ja definitsiooni. Kasutame sageli Wordwalli mänge, mis aitavad kinnistada õigekirja ja tähendust. Õpilased kasutavad Wordwalli ka kodus ning vahel võrdleme tulemusi, mis lisab õppimisele mängulist motivatsiooni.

- Seejärel töötame tekstiga. Õpilased loevad kordamööda. Kasutan nimepulki, et kõik hoiaksid järge ja oleksid valmis lugema. Pärast lugemist arutame teksti sisu. Iga teksti käsitleme umbes kaks nädalat. Õpilased kirjutavad kokkuvõtte ning esitavad selle mulle suuliselt.

- Ebareeglipäraseid tegusõnu kordame iga päev. Igal nädalal lisandub kolm uut sõna ning õpilased teevad lühikese testi kuue sõna peale - kolm uut ja kolm varasemalt õpitud sõna. Kordamiseks kasutame ka mänge, näiteks trips-traps-trulli, Wordwalli „Spin the wheel“ või Kahooti.

- Tunni lõpuosas keskendume grammatikale. Grammatikat õpime töövihiku abil ning igal nädalal on käsitlusel uus teema või teemad. Töövihiku harjutused on praktilised ning annavad õpilastele võimaluse õpitud reegleid kohe kasutada. 

Lisa 1 - Näide 4. klassi nädalaplaanist 

See nädalaplaan näitab, kuidas õppetöö on üles ehitatud järjepidevalt ja süsteemselt. Nädala jooksul toimub luuletuste kordamine ja esitamine, töö tekstiga, sõnavara kinnistamine, ebareeglipäraste tegusõnade igapäevane harjutamine ning grammatika õppimine.

Uus teema liigub harjutamisest eeltestini ja seejärel testini. Näiteks Unit 10 sõnavara puhul toimub kolmapäeval eeltest, neljapäeval vigade analüüs („My Mistakes“) ning reedel lõplik test. Selline ülesehitus võimaldab õpilasel oma arengut märgata.

Ebareeglipäraseid tegusõnu harjutatakse igapäevaselt väikestes osades. Igal nädalal lisandub kolm uut sõna, kuid varasemaid kordame pidevalt. See toetab pikaajalist meeldejätmist.

Grammatika toetab samal ajal tekstiga töötamist. Harjutused töövihikus on praktilised ja võimaldavad õpitud reegleid kohe kasutada.

Kuna 4. klassi antud õpperühmas ei ole olnud vajadust ülesandeid diferentseerida, toon näite 3. klassi ebareeglipäraste tegusõnade testist. Diferentseerin kirjatamisraskusega õpilast vastavalt tema vajadustele. Vajadusel luban tal osa tööst teha suuliselt, et hinnata teadmisi ilma, et õigekirjaraskus tulemust ebaproportsionaalselt mõjutaks. Kirjalike tööde puhul koostan talle kohandatud testilehe. Näiteks kirjutan vajalikud sõnad lehele läbisegi, et õpilane saaks neid töö käigus vaadata ja õigesti vormistada.

Selline kohandamine võimaldab hinnata eelkõige õpitava sisu omandamist, mitte kirjutamisoskuse tehnilist poolt. Eesmärk on toetada õpilase enesekindlust ning anda talle võimalus näidata oma tegelikke teadmisi.

Lisa 2 - Näide diferentseeritud testilehest  

 

Hindamise alused

Hindan õpilaste teadmisi ja oskusi järjepidevalt nii suuliste kui kirjalike tööde kaudu. Hindamise eesmärk on toetada õppimist ja anda selge ülevaade õpilase arengust.

1. Luuletuste esitamine

Hindan luuletuse soravat esitust peast:

• 5+ - loeb soravalt ja ilma mõttepausideta
• 5 - esineb üksikuid pause või sõna läheb sassi, kuid õpilane parandab end kohe
• 5- - vajab ühte õpetaja abi
• 4 ja sealt edasi - iga järgnev abistamine langetab hinnet poole võrra

Luuletuste esitamine arendab õpilaste mälu, hääldust ja esinemisjulgust.

2. Unit’i ehk sõnavara testid 

• 0 viga - 5+
• 1 viga - 5-
• 2 viga - 4
• 3 viga - 4-
• 4 viga - 3
• 5 viga - 3-
• enam vigu - 2, õpilane sooritab testi uuesti.

Eelteste ei hinda. Õpilased analüüsivad oma vigu ja kordavad sõnu enne lõpphindamist.

3. Ebareeglipäraste tegusõnade testid

• o viga - 5
• 1 viga - 4
• 2 viga - 4-
• 3 viga - 3
• 4 viga - 3-
• 5 viga - 2

Tegemist on väikeste testidega, mida eraldi parandada ei saa. Stuudiumisse läheb koondhinne viie testi tulemuse põhjal.

4. Lugemine ja teksti mõistmine

Hindan teksti, mida oleme eelnevalt mitu korda koos harjutanud, soravat lugemist:

• 1-2 viga - 5-
• 3-4 viga - 4
• 5-6 viga - 3
• 7 ja enam viga - 2

Teksti kohta teen ka sisukokkuvõtte testi. Selleks valmistume kaks nädalat. Õpilased loevad oma kokkuvõtteid tunnis ette, täiendame ja parandame neid koos.

Esitlusel hindan:

• esitlusjulgust,
• selget ja arusaadavat hääldust,
• teksti mõistmist,
• lausete loogilist ülesehitust,
• silmsidet ja kuulajatega arvestamist.

Hindamisel võtan arvesse õpilase taset ja tema pingutust.

5. Grammatika

Grammatikat eraldi hindena ei hinda. Grammatika toetab teksti mõistmist ning õpilased saavad õpitud reegleid kohe töövihiku harjutustes kasutada.

 

Tagasisidestamise alused

Pean oluliseks, et hindamine ei piirduks ainult hinde andmisega, vaid toetaks õppimist. Pärast teste arutame vastused ühiselt läbi ning õpilased teevad töö „My Mistakes“, kus nad parandavad oma vead. See aitab mõista eksimuste põhjuseid ja suunab teadlikule õppimisele.

Lisa 3 - Näide õpilase parandatud tööst "My Mistakes"

Kasutan eelteste enne suuremaid teste, et õpilased saaksid märgata oma arengukohti ja õppimist paremini planeerida. Tunnis annan jooksvalt suulist tagasisidet, suunan ja tunnustan õpilaste pingutust.

Poolaasta lõpus annan sõnalise hinnangu ning kaks korda aastas kirjutan Stuudiumisse põhjalikuma tagasiside, kus toon välja õpilase tugevused ja arengukohad. Vajadusel on õpilasel võimalus teste parandada ja uuesti sooritada.

Minu eesmärk on, et õpilane mõistaks oma õppimist ning näeks vigu kui loomulikku osa arenguprotsessist.

Lisa 4 - Näide sõnalise hindamise tunnistusest

Lisa 5 - Näide Stuudiumisse kirjutatud eksperthinnangust

 

Õppetöö kohandamise ja kavandamise põhjendused

Õpetan inglise keelt keelekümbluse põhimõttel, mistõttu on tundide ülesehitus rütmiline, järjepidev ja täielikult ingliskeelne. Tunni jaotan selgeteks osadeks, mis aitavad hoida õpilaste keskendumist ning võimaldab vaheldada suulist, kirjalikku ja liikumist nõudvat tegevust. Igapäevane kordamine (luuletused, sõnavara, ebareeglipärased tegusõnad) toetab pikaajalist meeldejätmist.

Eeltestide kasutamine enne suuremaid teste aitab õpilastel märgata oma arengukohti ja vähendab ärevust. Grammatika on seotud loetava tekstiga, et õpitu kinnistuks loomulikus keelekasutuses. Nimepulkade, paaristöö ja võistkondlike tegevuste kasutamine tagab kõigi õpilaste kaasatuse.

Vajadusel kohandan ülesandeid vastavalt õpilaste võimetele ning teen koostööd kolleegidega, et leida parimad toetavad lahendused. Selline teadlik planeerimine ja kohandamine võimaldab hoida õppetöö süsteemse, õppijat toetava ja eesmärgipärasena.